AI时代信息检索课程：矛盾、反思与教学新径探寻
汪若兰上课情景
如今，以ChatGPT、DeepSeek为代表的AIGC工具在教育领域迅速赢得师生青睐。作为信息检索与利用课程教师，我曾将AI工具视为提升教学效率的得力助手，课堂上满怀热情地向学生介绍各类生成式人工智能的学术搜索平台，期望学生借助这类工具提升学习效率，启迪科研创新思维。然而，在上学期学生结业论文批改中，我发现部分学生直接使用AIGC工具生成作业内容，导致论文数据失真、引用虚假参考文献，出现学术造假倾向。于是我迅速明确作业中AIGC工具的使用范围，要求全程由AIGC工具生成作业的学生重新修改提交。此举引发学生不满，毕竟期末备考时间紧张，重新完成作业无疑增加了他们的负担。我逐渐意识到，问题的根源不在于学生是否使用了AIGC工具，而在于如何引导学生正确使用AIGC工具，明确其使用的边界。
矛盾剖析：能力培养与现实教学的冲突
1.能力培养目标的冲突
信息检索课程旨在培养学生独立、高效地获取、评估和利用信息的能力，要求学生像探险家一样在信息丛林中寻求有价值的线索，并进行深入分析和判断。然而，生成式AI工具的出现，能在短时间内给使用者提供大量看似准确的信息，甚至直接生成作业内容，使学生产生依赖心理，削弱了自主思考和独立研究能力。
2.教学内容与现实的脱节
有研究指出，传统信息素养教育模式在AI素养培育中存在结构性缺陷：一方面，教学内容多停留于技术操作层面，缺乏对 AIGC 工具底层逻辑（如算法透明度、数据伦理）的深度解析；另一方面，评估手段单一，难以适应生成式内容“动态化、场景化”的验证需求。尽管AIGC改变了学生的信息获取行为，其局限性（如生成不实内容）尚未得到教育体系的系统回应。有研究显示，当前高校图书馆的AI教育内容零散，仅19%的“双一流”大学图书馆开设系统化AI伦理课程，导致学生面对AIGC工具时缺乏主动溯源与交叉验证意识。
反思与探索：寻找AI时代的教学新路径
1.是禁止还是引导，需要教师智慧
面对学生抵触情绪，简单粗暴地“禁止使用”只会加剧师生隔阂。教师可以尝试构建“AI透明化“的作业体系，引导学生将AIGC工具作为辅助，如提出研究课题、扩充检索词等。学生记录使用AI的过程，形成日志，分析AI完成情况并进行“调教”。这种人机协作模式能让学生感受到AI并非万能，同时也培养了他们的批判性思维。
2.师生共学，构建AIGC时代的学术共同体
AI技术不断迭代升级，教师也需要加强自身学习，弥补技术短板。对AIGC的提示词构建、大模型原理知识的理解要不断深入，才能将学习心得转化为课堂教学内容。例如，课堂上向学生演示中国知网的“AI增强检索功能”时，学生能聚精会神，对AI阅读文献的功能充满好奇。这表明，当教育者放下技术焦虑，以开放心态引导学生，注重自身AI素养培养，可以解决AI带来的教育冲突和矛盾。
3.借鉴“五维‘AI +信息’融合素养框架”，优化教学内容
知识根基维度：帮助学生建立扎实的学科知识体系，强化对核心概念、理论框架和知识逻辑的掌握。解析大语言模型的工作原理及“幻觉”成因，使学生理解AIGC的预测性本质及其局限性。借助知识图谱，学生可将学科知识以层级化、关联化的形式呈现，初步识别“幻觉”问题。
来源溯源维度：培养学生识别信息来源权威性与可信度的能力，减少对AIGC的盲目信任。要求学生分析AIGC的背景，引入专业工具（如各类专业学科数据库）验证原始出处。通过对比多个信息来源，验证生成内容的准确性。
工具批判维度：聚焦于工具局限性分析，引导学生识别AIGC工具的不足，如数据时效性限制和推理能力缺陷。通过案例加深理解，系统教授学生识别不同类型的错误。通过工具对比（如ChatGPT和DeepSeek）实验，指导学生使用不同的AIGC工具生成同一主题的内容，并探讨其成因。
思维升维维度：通过系统的批判性思维训练，提升学生的多角度分析能力。如面对AIGC工具生成的学科前沿探究，学生需要理解其表面信息及分析内容的证据支持度、逻辑连贯性和潜在局限性。
实践迭代维度：通过动态场景模拟与反馈，培养学生的终身学习能力。设计真实场景让学生利用AIGC工具生成内容，然后应用学科知识验证生成内容的准确性。采用“计划—执行—反思—调整”的迭代学习机制，鼓励学生在每次任务完成后进行自我反思。
坚守与担当：图书馆在育人一线的使命
图书馆不仅是提供学习环境与图书资源的场所，更是育人的重要阵地。图书馆的工作人员始终怀揣着对教育事业的满腔赤诚，对教学进行着不懈的探索与思考。在AI时代，引导学生正确使用AIGC工具，培养他们的信息素养与学术诚信，是我们义不容辞的责任。
正如清华大学图书馆馆长金兼斌所言：“教育之为教育，在于我们对根本价值的坚守。”在主动拥抱AI技术的时代，我们更应该坚守育人初衷，明确人工智能技术带来的机遇和挑战。尤其是信息检索课程，作为学生接触学术道德规范的第一课，我们要把好第一道关，不断探索与思考AI时代下的教学方法与策略，积极探索教学新路径，在课程中传输给学生正确的人工智能学术伦理规范。图书馆也会对引入的AIGC工具进行科学评估与筛选，呼吁建立AIGC工具的审查机制和准入标准，在创新和价值坚守中保持平衡和专业判断，为AI时代的教育发展贡献图书馆人的力量。（汪若兰，图书馆资源建设部副主任、专业馆员，文献检索教研室兼职教师，多次指导学生参加四川省大学生信息素养大赛并获奖）